Skapandi skóli

þeim nemendum sem búa yfir einfaldari orðaforða gert að taka próf sem mið-

ast við getu þeirra og sýnir framfarir sem orðið hafa yfir námstímann á meðan

hinir sem búa yfir óvenjumiklum orðaforða fara í próf sem reynir á þá á annan

hátt. Engu að síður er verið að prófa úr svipuðum atriðum, eins og orðaforða

um heimili og fjölskyldu, íþróttir, tómstundir og annað sem farið hefur verið í

sameiginlega. Galdurinn er að gæta þess að þeir sem búa yfir mikilli færni taki

ekki próf sem reynist þeim svo auðvelt að það sé í raun marklaust og að þeir sem

yfir minni færni búa séu ekki settir í aðstæður þar sem þeir geta ekki annað en

tapað hafandi ekki forsendur til að ráða við efnið. Best er að semja í upphafi eitt

próf og einfalda það síðan eins og við á annars vegar og þyngja hins vegar þannig

að allir geti fengið próf sem reynir á raunverulegan skilning og færni. Dæmi um

slíka útfærslu má finna á vef bókarinnar. Þó að þau dæmi sem þar eru sýnd taki

til námsmarkmiða fyrir miðstig er hægt að beita einstaklingsmiðun í námsmati

á öllum aldursstigum.

Munnleg próf

Ekki hentar öllum jafn vel að taka skrifleg próf og er sjálfsagt að bjóða nemend-

um einnig upp á munnleg próf úr viðfangsefnunum þegar svo ber undir. Einnig

er það góð æfing fyrir alla nemendur að greina munnlega frá þekkingu sinni,

augliti til auglitis við kennara (og prófdómara þar sem þess er talin þörf), jafnvel

þótt þeir eigi ekki í erfiðleikum með skriflega próftöku.

Eins og ávallt þegar meta á árangur þarf að vera skýrt til hvers er ætlast af nem-

endum í munnlegum prófum, að fyrir liggi hvaða þættir þurfa að koma fram svo

hægt sé að meta það sem á að meta. Nemendur þurfa að undirbúa sig fyrir prófin

eins og væru þeir að taka skriflegt próf en kennarinn leiðir þá áfram með spurn-

ingum um efnið og merkir við hjá sér á gátlista þau þekkingaratriði sem koma

fram. Gott er einnig að punkta niður önnur atriði sem fram kunna að koma og

sýna þekkingu og færni sem ef til vill var ekki gert ráð fyrir að kæmu fram en

hafa samt vægi í heildarsamhenginu.

Mikilvægt er að nemendum finnist aðstæður við munnlega próftöku jákvæðar

og öruggar og að kennarinn leggi sig fram við að skapa þægilegt og gott and-

rúmsloft. Gott er að hafa tvær til þrjár mismunandi tegundir spurninga eða við-

fangsefna fyrir hvern námsþátt sem prófa á úr og ekki er endilega nauðsynlegt að

allir fari í gegnum allt það sama. Hægt er að einstaklingsmiða prófið með því að

leggja mismunandi viðfangsefni fyrir nemendur eftir því hvar þeir eru staddir í

náminu eða bjóða nemendum upp á að taka sérstaklega fyrir ákveðna þætti sem

farið hefur verið í og sýna fram á kunnáttu sína í þeim.

Gagnrýnin

hugsun snýst

um það að …